Статьи

• Что должен уметь ребёнок в 6 лет
• Учимся составлять рассказ по картинке: полезные советы
• В детский сад без слез: адаптация ребенка к детскому саду?
• Развитие речи перед школой: что важно знать родителям
• Правила посещения людных мест с ребенком: практические советы родителям и детям
• Обучение чтению в дошкольном возрасте: как сделать процесс эффективным и увлекательным
• 12 полезных математических игр для развития дошкольника
• Какую музыку нужно слушать детям: важные рекомендации для родителей
• Личное пространство взрослого, или как научиться уважать границы
• Как научить ребенка сопереживанию: 7 полезных советов родителям
• Как с пользой встретить Новый год с маленькими детьми
• Как адаптировать ребенка к детскому саду
• Няня или детский сад: что выбрать для ребенка?
• День поэзии и творческого мышления
• Готовимся к школе: 17 простых игр на развитие логического мышления
• 10 золотых правил воспитания ребенка
• 7 новогодних игр для компании детей
• Как подготовить ребенка к школе и помочь ему освоиться в первом классе
• Зачем ребенку нужен детский сад: развитие, общение и выбор для семьи
• Летние каникулы с ребенком: 10 идей досуга

Как подготовить ребенка к школе и помочь ему освоиться в первом классе

Перед первым классом у родителей появляется немало вопросов. Пора ли учить ребенка читать, нужны ли подготовительные курсы, как он будет справляться без помощи взрослых? Особенно трудно выбрать подходящий способ подготовки, когда один будущий первоклассник уже читает книги, а другой с большим удовольствием строит из конструктора и придумывает игры.

В школе ребенку предстоит освоить новый распорядок, познакомиться с учителем и одноклассниками, научиться слушать объяснения и обращаться за помощью. Чтение и счет будут полезны, но уверенность в этих повседневных ситуациях тоже имеет значение. Разберемся, как поддержать развитие будущего первоклассника, выбрать занятия и подготовить семью к началу учебы.

Из чего складывается готовность к школе

Ребенок может хорошо считать и при этом теряться, когда нужно задать вопрос незнакомому взрослому. Легко знакомится с детьми, но пока с трудом удерживает в памяти просьбу из нескольких действий. Поэтому готовность к школе оценивают по нескольким сторонам развития, учитывая, как ребенок ведет себя в обычной жизни и справляется с посильными задачами.

В работах психолога Нины Гуткиной готовность к школьному обучению рассматривается как сочетание мотивации, развития мышления и речи, способности управлять своим поведением. Такой подход помогает родителям увидеть, в чем ребенок уже уверен, а где ему пока нужна поддержка.

Эта таблица поможет выбрать, чему уделить внимание, но не заменит индивидуальную оценку специалиста. Навыки складываются постепенно и могут проявляться по-разному: после длинного дня даже знакомое поручение дается труднее, чем утром, когда ребенок отдохнул.

Когда начинать подготовку

Многие полезные для школы навыки появляются задолго до подготовительных занятий. Когда ребенок слушает сказку, собирает конструктор по образцу, накрывает на стол или договаривается с другом о правилах игры, он уже учится понимать речь, планировать действия и учитывать других людей.

Возраст помогает выбрать подходящие занятия, а их сложность лучше определять по интересу ребенка и тому, сколько помощи ему требуется. Если задание вызывает любопытство и становится понятным после небольшого объяснения, с ним можно продолжать работать. Если взрослому приходится выполнять почти все самому, стоит упростить задачу.

В 4–5 лет: больше игры и совместных открытий

В этом возрасте хорошо подходят чтение вслух, рисование, лепка, простые настольные и сюжетные игры. Во время прогулки можно искать круглые предметы, сравнивать листья и придумывать, на что похожи облака. Дома — строить дом для игрушек, распределять роли в игре или вместе готовить простое блюдо.

Специальное расписание школьных занятий обычно не требуется. Гораздо полезнее поддерживать вопросы ребенка и давать ему возможность пробовать новое. Если он заинтересовался буквами или цифрами, знакомиться с ними можно в удобном для него темпе.

В 5–6 лет: посильные задачи и понятные правила

К привычным играм можно добавлять задания с образцом, небольшие проекты и занятия в группе. Например, предложить собрать модель по картинке, придумать окончание истории или вместе составить список вещей для поездки. Ребенок пробует следовать замыслу и доводить дело до результата, а взрослый помогает, когда возникает затруднение.

Если семья рассматривает подготовительные курсы, в этом возрасте удобно познакомиться с программами и педагогами. Важно оценить не только содержание занятий, но и то, как ребенок чувствует себя в группе, понимает объяснения и восстанавливается после нагрузки.

В 6–7 лет: знакомство с будущей школьной жизнью

Ближе к первому классу полезно уделить больше внимания самостоятельности, общению с педагогом и организации дня. Можно вместе собирать вещи для занятий и заранее знакомиться со школой. Чтение, счет и задания на внимание остаются частью подготовки, а их объем подбирают с учетом уже имеющихся навыков.

По статье 67 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» начальное обучение начинается с шести лет и шести месяцев, при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, и не позже восьми лет. Прием раньше или позже возможен с разрешения учредителя школы по заявлению родителей. При выборе времени поступления стоит учитывать развитие и самочувствие ребенка, а при сомнениях обсудить их со специалистами.

Какие навыки развивать дома

Для домашних занятий пригодятся книги, настольные игры, бумага, карандаши и предметы, которыми семья пользуется каждый день. Знакомая ситуация помогает ребенку понять смысл задания: посчитать тарелки перед ужином интереснее, когда нужно накрыть стол для всей семьи.

Речь и умение объяснять свою мысль

В первом классе ребенку будет легче, если он может рассказать о событии, понять вопрос и объяснить, что ему нужно. Поддерживать эти умения можно в ежедневном общении. Поинтересуйтесь, что было самым интересным на прогулке, как устроена постройка из конструктора или почему герой сказки поступил именно так. Дайте время ответить и уточните то, что осталось непонятным.

Во время чтения иногда останавливайтесь, чтобы обсудить происходящее: чего хочет персонаж, что может случиться дальше, как изменилась ситуация. После книги можно предложить ребенку нарисовать понравившийся эпизод и рассказать о нем. Пересказ будет естественнее, если у разговора есть цель — например, познакомить с историей другого члена семьи.

Полезно учиться рассказывать по серии картинок, описывать предмет так, чтобы его можно было угадать, и объяснять правила любимой игры. В таких разговорах ребенок подбирает слова, связывает события и замечает, какой информации не хватает слушателю. Если ему трудно начать, помогите первым вопросом, сохранив возможность продолжить самому.

Счет, сравнение и представления о пространстве

В повседневных делах легко найти задачи на количество. Сколько чашек нужно поставить на стол? Всем ли машинкам хватит гаражей? Что изменится, если к трем яблокам добавить еще одно? Начинайте с небольшого числа предметов, которые ребенок может увидеть и пересчитать, затем усложняйте задачу по мере его уверенности.

Важно, чтобы за названиями чисел стояло понимание количества. Предложите сравнить две группы деталей, разложить их по парам и выяснить, где больше. Пусть ребенок проверит свой ответ доступным способом и объяснит, как он рассуждал. Для будущей учебы полезен и сам поиск решения.

Пространственные понятия удобно осваивать в игре: поставить машину за домом, положить кубик между двумя фигурками, найти предмет слева от стула. Формы, размеры и последовательности встречаются в мозаике, конструкторе и узорах. Обсуждайте признаки, по которым можно объединить предметы, и допускайте разные решения, если ребенок может их объяснить.

Знакомство с буквами и чтением

Интерес к чтению часто начинается с любимых книг, собственного имени и вывесок, которые ребенок замечает на прогулке. Можно рассматривать буквы, искать знакомые, играть со словами и слушать, с какого звука они начинаются. Если ребенок уже читает, выбирайте небольшие понятные тексты и обсуждайте их содержание.

Беглое чтение и письмо прописными буквами не являются общим обязательным условием поступления в первый класс. При этом конкретная частная школа может проводить знакомство или собеседование по своим правилам, поэтому порядок приема стоит уточнить заранее. Это поможет понять, как будет проходить встреча и какие навыки учитываются при поступлении.

Если чтение пока дается с трудом, продолжайте читать вслух и поддерживать интерес к историям. Можно предложить найти в тексте знакомое слово или прочитать короткую подпись, когда ребенок к этому готов. Сравнение с тем, как читают другие дети, редко помогает выбрать подходящее задание; гораздо полезнее замечать его собственные успехи.

Внимание, память и планирование

На занятии ребенку нужно услышать объяснение, удержать его в памяти и выполнить несколько действий в нужном порядке. Эти умения развиваются в играх и делах, где есть понятная цель. Подойдут конструктор по образцу, приготовление блюда по простому рецепту, настольная игра с очередностью ходов или поиск предметов по описанию.

Начинайте с одного-двух действий. Если ребенок уверенно справляется, добавьте следующее и попросите своими словами повторить, что предстоит сделать. При затруднении помогите восстановить последовательность вопросом: «Что мы хотели сделать сначала?» Так он постепенно учится возвращаться к своему плану.

Движения рук и подготовка к письму

Лепка, рисование, вырезание, нанизывание бусин под присмотром взрослого и сборка конструктора дают ребенку разный опыт работы руками. Он учится регулировать усилие, согласовывать движения и пользоваться инструментами. Выбирайте занятия, которые ему интересны: открытку для близкого человека, фигурку любимого животного или декорации для игры.

Для знакомства с графическими заданиями подойдут дорожки, простые узоры и рисунки по образцу. Покажите, как удобно сидеть и держать карандаш, а затем наблюдайте, не слишком ли сильно ребенок сжимает его и не устает ли рука. Если работа дается тяжело, сделайте паузу и обсудите с педагогом подходящие упражнения.

По мере того как движения становятся увереннее, задания можно усложнять. Например, после простой дорожки предложить узор, сохранив время на рисование по собственному замыслу. Разнообразие занятий поможет поддержать интерес к работе руками.

Как помочь ребенку общаться и действовать самостоятельно

В классе дети будут работать рядом, обсуждать задания и иногда спорить. Опыт совместной игры помогает пробовать разные способы договориться: предложить свою идею, выслушать другого, распределить роли и дождаться очереди. Значение сюжетной игры для развития произвольного поведения рассматривается, в частности, в исследовании Елены Смирновой и Ольги Гударёвой. Когда дети принимают роли и правила, им приходится учитывать замысел игры и действия друг друга.

Если ребенок ходит в детский сад, поинтересуйтесь у воспитателя, как он включается в общие занятия и обращается за помощью. Если дошкольник растет дома, опыт общения можно получать на регулярных групповых занятиях, в спортивной секции и играх с друзьями. Важно, чтобы у него была возможность знакомиться с другими детьми и постепенно осваиваться рядом со взрослым, который ведет занятие.

После сложной ситуации помогите подобрать подходящие слова. Например, ребенок хочет присоединиться к игре, но не знает, как спросить, или расстраивается, когда ему не дают нужную деталь. Можно обсудить несколько вариантов, а при следующей встрече дать ему попробовать договориться самому. Поддержка взрослого особенно полезна, когда дети пока не умеют решить спор безопасно и спокойно.

Повседневные дела будущего первоклассника

В школе ребенку понадобятся вполне конкретные умения: переодеться, справиться с обувью, воспользоваться туалетом, убрать за собой вещи и найти нужный предмет в рюкзаке. Осваивать их удобнее дома, когда есть время попробовать без спешки. Выбирайте одежду и принадлежности, которыми он может пользоваться самостоятельно, и оставляйте помощь там, где она пока нужна.

Пусть ребенок собирает вещи для кружка по небольшому списку с картинками, складывает одежду и проверяет, на месте ли нужные принадлежности. Взрослый сначала делает это вместе с ним, а затем постепенно передает отдельные действия. Такое участие помогает понять, где что лежит и как найти вещь без подсказки.

Обсудите также, к кому обращаться, если стало плохо, захотелось пить, потерялась вещь или непонятно задание. При знакомстве с учителем можно вместе задать один из этих вопросов. Ребенку легче просить о помощи, когда он знает, что это обычная часть школьной жизни.

Как говорить о школе и поддерживать уверенность

Будущему первокласснику полезно представлять, что будет происходить в течение дня: кто встретит его утром, как проходят занятия, когда можно поесть и кто заберет домой. Если школа проводит знакомство для будущих учеников, воспользуйтесь этой возможностью. После встречи поинтересуйтесь, что ребенок запомнил и о чем хотел бы узнать подробнее.

Рассказывайте о школе конкретно и спокойно. Там можно будет узнавать новое, встречаться с друзьями и пробовать интересные занятия, а некоторые задания потребуют усилий. Когда взрослые признают возможность затруднений, ребенку проще обсудить то, что не получается. Фразы о том, что в школе «заставят слушаться», могут сделать предстоящую перемену более тревожной.

Поддерживать уверенность помогает понятная реакция на ошибку. Если рисунок получился не таким, как хотелось, или постройка упала, сначала дайте ребенку успокоиться, затем вместе подумайте, что можно изменить. Обратите внимание на его действия: он заметил недостающую деталь, проверил образец или попробовал другой способ. Так похвала показывает, что именно помогло продвинуться.

Если ребенок переживает из-за расставания, заранее договоритесь, как будете прощаться и когда встретитесь. Начинайте со знакомых ситуаций, в которых он остается с надежным взрослым, и соблюдайте договоренности. При выраженной тревоге, которая долго мешает посещать занятия или общаться, лучше обсудить происходящее с детским психологом.

Как организовать домашние занятия без перегрузки

Выберите удобное время, когда ребенок отдохнул, и одну небольшую задачу. Для начала можно попробовать десять-пятнадцать минут совместной игры или занятия, затем посмотреть на его состояние. Это пример организации, а не возрастная норма: одному ребенку понадобится более короткий подход, другой захочет продолжить. Закончить стоит до того, как усталость сделает дальнейшую работу слишком трудной.

Полезно чередовать занятия за столом, движение, свободную игру и повседневные дела. Если ребенок уже посещает несколько кружков и получает задания в подготовительной группе, дополнительная нагрузка дома может быть совсем небольшой. Поинтересуйтесь у педагога, что действительно нужно повторить и какую помощь лучше предложить.

Пример ниже можно использовать как основу недели и менять по интересам ребенка. Необязательно выполнять все задания или занимать ими каждый вечер.

Сон и движение также стоит учитывать при подготовке к школе. Если будущий распорядок предполагает более ранний подъем, начинайте постепенно менять время вечерних дел и отхода ко сну за несколько недель. Сохраняйте прогулки, активные игры и время, которое ребенок может организовать по своему желанию. По его самочувствию будет легче понять, подходит ли семье выбранный ритм.

Как оценить готовность и когда нужна помощь специалиста

Посмотрите, как ребенок справляется со знакомыми делами в разных ситуациях. Может ли он понять короткое объяснение, рассказать о событии, поиграть по правилу, принять небольшую помощь и вернуться к задаче после неудачи? Поинтересуйтесь у воспитателя или педагога, что получается на групповых занятиях. Иногда дома ребенок действует увереннее, а в новой обстановке ему нужно больше времени, чтобы показать свои умения.

Из наблюдений можно выбрать следующий шаг: чаще давать небольшие поручения, учиться просить о помощи или подобрать задания для руки. Учитывайте, какие трудности повторяются и какая поддержка помогает с ними справляться.

Если дошкольнику регулярно трудно понимать обращенную речь, выражать свои мысли, выполнять привычные действия или участвовать в посильных занятиях, обсудите это со специалистом. С речевыми вопросами можно обратиться к логопеду, с тревогой и особенностями поведения — к детскому психологу. При жалобах на самочувствие и выраженной утомляемости начните с педиатра. Специалист поможет разобраться в причинах и выбрать поддержку, которая нужна именно ребенку.

Когда родители сомневаются, стоит ли начинать учебу в ближайший год, полезна индивидуальная оценка школьной готовности. Она дает возможность рассмотреть развитие в целом и обсудить условия обучения. Домашний тест из нескольких вопросов или количество прочитанных слов такой разговор не заменят.

Когда полезны подготовительные занятия

Курсы могут помочь ребенку привыкнуть к занятиям с педагогом, попробовать работать рядом с другими детьми и освоить новые навыки. Особенно полезно, когда программа учитывает речь, мышление, самостоятельность и общение, а педагог объясняет родителям, что уже получается и над чем стоит поработать.

При выборе поинтересуйтесь, как устроено занятие, меняются ли виды деятельности и что происходит, если ребенок не понял задание. Уточните, как педагог знакомится с детьми, дает обратную связь и подбирает нагрузку. Возможность увидеть занятие или познакомиться с преподавателем поможет оценить, подходит ли семье этот формат.

Подготовительные курсы не обязательны для каждого дошкольника. Часть нужного опыта ребенок получает в детском саду, дома и на других групповых занятиях. При выборе стоит учитывать его потребности, программу будущей школы и общий распорядок семьи, включая дорогу и время на отдых.

Подготовка в «Школе Сотрудничества»

В «Школе Сотрудничества» есть два формата подготовки для детей пяти-шести лет: подготовительный класс и группа развития. Выбор зависит в том числе от того, как часто семья планирует посещать занятия и какой распорядок подойдет ребенку.

Что сделать за месяц до первого класса

Последние недели перед учебой удобны для знакомства с новым распорядком и решения бытовых вопросов. Начните с того, что действительно изменится в жизни семьи: времени подъема, дороги, утренних сборов и возвращения домой. Если организовать эти дела заранее, в начале учебы будет легче уделить внимание впечатлениям ребенка и знакомству со школой.

Дорога в школу и просьба о помощи

Несколько раз пройдите будущий маршрут вместе, выбирая удобный и безопасный путь. Покажите, где переходить дорогу, как проверять обстановку на переходе и где можно остановиться, если что-то пошло не по плану. Обсудите, кто сопровождает ребенка и встречает его после занятий. Степень самостоятельности на дороге нужно выбирать с учетом возраста, навыков и самого маршрута.

Проверьте, знает ли ребенок свое имя и фамилию, домашний адрес и как связаться с родителями. Если он пока не запомнил номер телефона, положите карточку с контактами в заранее оговоренное место. Объясните, к какому взрослому можно обратиться за помощью в школе и на вашем маршруте, а также что делать, если вы потеряли друг друга. Такие договоренности полезно повторять в спокойной обстановке, чтобы они оставались понятными.

Ожидания родителей

Перед началом учебы стоит обсудить и семейный распорядок: кто помогает с утренними сборами, как организован отдых после занятий и когда можно спокойно поговорить о прошедшем дне. В первые недели наблюдайте за самочувствием ребенка и поддерживайте связь с учителем. Если сил на привычные дополнительные занятия стало меньше, расписание можно пересмотреть.

Попытка за короткое время освоить весь материал первого класса может заметно увеличить нагрузку. Выберите несколько посильных задач и замечайте, что постепенно меняется. Когда ребенок видит собственный результат и знает, что может рассчитывать на помощь, ему легче пробовать новое. Сравнение с другими детьми и тревожные прогнозы из-за каждой ошибки затрудняют этот процесс.

К началу учебы полезно сохранить любопытство, привычку пробовать новое и доверие к взрослым. Эти качества будут поддерживать ребенка, когда в его жизни появятся новые задания, правила и отношения. А родители смогут выбирать дальнейшую помощь по тому, как он чувствует себя и осваивается в школе.

Вопросы родителей о подготовке к школе

Источники

1. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. — 4-е изд., перераб. и доп. — Санкт-Петербург : Питер, 2004.
2. Безруких М. М. Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей. — 3-е изд., стер. — Москва : Дрофа, 2002.
3. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием // Психологическая наука и образование. — 2010. — Т. 15. — № 3.
4. Смирнова Е. О., Гударёва О. В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников // Психологическая наука и образование. — 2005. — Т. 10. — № 2.
5. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Статья 67 «Организация приема на обучение по основным общеобразовательным программам».